MODULO IV: PRESENTACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS.

PROYECTO FINAL.

En este proyecto final vamos a elaborar medidas educativas de prevención del acoso escolar. Nos basaremos  en el caso 2 “caso de victimización de tipo activo” analizado en el Módulo II.

1- PRESENTACIÓN DEL CASO

Se trata de un grupo de 28 alumnos, de los cuales el 54% son chicas. Nos centrábamos en el caso de la alumna 24 al tratarse de un caso claro de victimización de tipo activo. Se trata de una alumna con falta de habilidades sociales,  muy impulsiva, con falta de autocontrol, que discute mucho y le gusta llamar la atención, y que sufre una reacción de rechazo y aislamiento por parte de sus compañeros.

A través del sociograma, se puede concluir que los alumnos disfrutaban de un buen ambiente en clase, propicio para el estudio y consideraban que tenían bastantes amigos aunque, en alguna ocasión, surgiera algún conflicto.

Se observa que hay  alumnos prosociales, reconocidos por sus compañeros como amables, respetuosos y que ayudan a los demás (alumnos 12, 19,1 y 4)

Por otro lado, nos encontramos con  la alumna 24 como caso de alumna con riesgo de sufrir acoso. Según el análisis podemos observar que difieren en gran medida las percepciones de la alumna 24 con las opiniones del resto de compañeros.

Mientras que la alumna 24 declara que muchas veces es agredida físicamente, insultada, aislada o rechazada y acosada mediante internet o móvil, el resto de los compañeros afirma que en bastantes ocasiones es aislada o rechazada, algunas veces es maltratada físicamente o insultada y que nunca se le molesta a través de internet o móvil.

La alumna 24 dice que no tiene amigos, que sólo se lleva bien con su compañero de mesa, que lleva meses sufriendo esta situación de acoso y lo lleva muy mal aunque no se siente indefensa y que se lo ha comentado a su familia.

Por su parte los compañeros dicen que la alumna 24 tiene dos amigos en clase, que es un poco diferente, que lleva la situación un poco mal y no se defiende muy bien aunque discute bastante, es poco tranquila, no es tímida y le gusta bastante llamar la atención.

Después de haber resumido el caso anterior, ahora vamos a comentar las medidas organizativas más adecuadas para este tipo de caso de acoso escolar:

2. MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PROTOCOLO DE ACTUACIÓN.

Las medidas organizativas que llevaremos a cabo a nivel de centro seguirán la siguiente línea de actuación:

1º. Trabajo de habilidades sociales en el aula

2º. Ayuda entre iguales (alumnos ayudantes)

3º.Colocación de la clase

                                                                     

4º.Espacios comunes

5º.Reuniones / Entrevistas con las Familias.

6º.Seguimiento

Trabajo de habilidades sociales en el aula: Se trabajarán  los aspectos sociales de la víctima y  de  los acosadores.  Se  fomentará el trabajo de habilidades sociales con el fin de aprender a autocontrolar la respuesta, reconocer sus emociones y desarrollar la atención y concentración entre otros. Para ello se pueden emplear una multitud de metodologías y actividades, pero la que planteamos es principalmente el trabajo cooperativo. Las actividades se pueden desarrollar a nivel de tutoría y los agrupamientos serán de 4 ó 5 miembros por grupo.

Una vez hayamos trabajado las habilidades sociales tanto con la víctima como con los agresores, se puede pasar al siguiente paso que es la ayuda entre iguales, que se inicia con la selección de alumnos ayudantes.

Ayuda entre iguales (alumnos/ayudantes) :Los alumnos ayudantes que se eligen deben ser un alumno con habilidad social elevada y buena aceptación en el grupo y una persona/amig@ de confianza de la víctima. 

Es importante tener en cuenta la información aportada por la alumna 24 que expresa su preferencia por Antonio y Manuel, elegimos a uno de ellos.

Según el informe grupal  el alumno 12 y la alumna 19 son los alumnos más respetuosos, amables y gran cualidades sociales, con un gran número de votos ambos. Vamos a elegir a la alumna 19 puesto que anteriormente hemos elegido a un amigo. Una vez elegidos a los alumnos ayudantes ( Antonio o Miguel y la Alumna 19),se les realiza una entrevista donde se les presenta el problema y se les pide su colaboración acompañando a la víctima evitando que esté sola, si alguien se entromete con ella aplicar las habilidades sociales trabajadas en clase para resolver el conflicto,…

Colocación de la clase: Una vez hemos elegido y entrevistado a los alumnos ayudantes, en clase disponemos a los alumnos de tal forma que sentados en grupos de 4 o 5, la alumna 24 debe estar sentada en el mismo grupo que Antonio o Manuel y la alumna 19.

Espacios Comunes: A los espacios comunes se les tiene que dar gran importancia ya que son espacios donde los acosos proliferan, y por lo tanto actuaremos en diferentes puntos:

a) Entradas y salidas al/ del colegio.

Observación de zonas comunes, vigilancia por si se producen o no agresiones, comportamientos de agresores y víctimas.

b)Tiempo entre clase y clase
Se llevará a cabo el correcto funcionamiento del grupo entre clase y clase, intentando reducir el tiempo al mínimo con el compromiso de todos los profesores de respetar las horas de inicio y finalización de cada clase con tal de que no se produzcan espacio temporales que en lugar a conflictos.

c) El recreo

En el recreo se intenta proponer juegos en equipo, sean estos deportivos o de cualquier otra naturaleza, para fomentar la cooperación, cohesión grupal e interacción de los alumnos.

d) Comedor
Mantener una estrecha relación con los monitores, coordinadores de comedor para velar por la buena relación y cooperación entre alumnos, evitando así cualquier conflicto. La posición de la alumna 24 debe seguir siendo la misma que la establecida en clase, es decir, debe estar acompañada de los alumnos prosociales.

 Reuniones/ Entrevistas con las Familias: Realizar entrevistas con las familias es de vital importancia. Por lo tanto se realizarán entrevistas en dos líneas mensualmente, una con el tutor y otra con el tutor y orientador juntos. En dichas entrevistas comentaremos el seguimiento del caso tanto para la víctima como para los acosadores, así como daremos pautas a las familias para llevar el caso de la mejor manera posible. Para empezar, incidiremos en crear un clima de escucha en casa, para poder recoger información fiable de la fuente directa.
Ante los diferentes resultados, proponemos a los padres reaccionar con calma y evitar la sobreprotección para fomentar una autonomía en los distintos alumnos, y así ser partícipes directos en el protocolo.

Ahora que hemos mencionado el seguimiento, pasaremos a nuestro punto final que es el seguimiento del protocolo.

 3. SEGUIMIENTO

    

Para el seguimiento de nuestro protocolo, proponemos revisiones quincenales de las diferentes personas que actúan en el mismo (víctima, alumnos ayudantes, orientador, tutor, equipo docente que imparte algún área en el grupo y monitores de comedor)con el equipo/coordinador o comisión de convivencia.

Se les presentarán indicadores para observar el logro de nuestros objetivos.